从自身成长到对学前教育改革的认识

一、幼教之路的感悟

时光如流，一转眼，我从事幼儿教师这个职业已经十多年了。在幼儿园这片沃土中，我和孩子们朝夕相处，共同成长。我用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，同样孩子们也用他们天真、坦率，真诚的爱感染着我，促使我一直奋斗在幼教的行业中，在充满童趣的世界里描绘自己五彩的人生。

回想当初，只是因为喜欢孩子，我毫不犹豫的走上了幼儿教师这个岗位。开始，我是带着无限的遐想和憧憬来到孩子们中间的，可很快这些遐想和憧憬变为了泡沫。孩子们的吵闹声和没完没了的告状，判不清的案情，小孩子们的吃喝拉撒……我觉得我的选择错了，我动摇了。

可慢慢的，慢慢的，我发现我与孩子门在这吵闹声中结下了深厚的感情，当我沉默时，孩子们会两眼望这我说:“老师，是我们惹你生气了吗？我们是好孩子，不惹你生气。” 记得有一次语言课，故事讲了一半，我不停的咳嗽，这时班上最调皮的一个小男孩走了过来说；“老师你坐，你喝点水吧。”其他的小朋友也围了过来问：“老师你休息一会吧。”我被孩子们的天真童心所感化了，这时我忽然发现我的选择是对的。这是一个普通而光荣的职业。也就在这时，我才真正理解到这一行中的内涵，我庆幸我坚定了我的选择。

十年过去了，我懂得了一名幼儿教师应树立正确的儿童观、教育观，应有一颗爱孩子的心。孩子的成长需要爱，为教师必须要有一颗博大的爱心，照着每一个孩子，让他们感到温暖。

老师在孩子们的心中是神圣的，伟大的，每当和孩子们做游戏时，他们会争先恐后的拉着我的手，为能够被老师拉着而感到高兴，还要把这高兴的事在晚上和妈妈说:“今天老师拉我的手了，老师喜欢我！”孩子纯真的童心是多么宝贵。在孩子中间，那种放松，无拘无束，融洽的气氛是多么吸引我，和孩子们在一起时而天真，时而深沉的交谈，时常令我回味。而当孩子们有进步时所体验的那种成功感，是其他任何工作都无法比拟的。于是，我便渐渐爱上这分职业。这种爱是我最好的老师，这种爱，更是一种沉甸甸的责任。是的，是这爱，使我对这种工作更加成熟，更加能心应手，孩子们也在爱中融化了，久而久子，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我有了默契，能心领神会。当我幸勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了。猛然间，我找到了自身的价值，幼儿教师的工作是塑造人的工作，它神圣、伟大。我每天和孩子们同玩、同欢笑，被童趣所感染着，我的心也在净化着，我更加不后悔我的选择。

在健康领域目标中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”每一天，我都要面对各种各样的孩子，然而每个孩子就像是一本书，要想读懂他们就要细细品位，耐心的翻看，我将为读懂这本书而无怨无悔。在日常生活中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，我们要做到发现这些孩子的闪光点。在语言领域目标中指出:“ 每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。”对于一些能力较弱的孩子，我们更需要有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点。因为，每个孩子其实都有自己的长处，要给他展现机会，让他在学习活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。当发现孩子不够认真时，要将说话相应放轻，语速放慢，让孩子不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他的倾听习惯。同时，在和孩子进行交流时，要注意说话的语气，灵活的结合情景使用丰富的语言，以便于孩子的理解。

作为老师的我们，只有不断反思，审视自己的教育言行，不断更新自己的教育观念，才能成为一名合格的教育工作者。

二、见证去“小学化”

在新的儿童观教育观的影响下，幼儿园教育实践的面貌发生了从“教师中心、学科中心、课堂中心”到“以幼儿为本、以游戏为基本活动、寓教育于幼儿园的环境和一日活动之中”的巨大变化。幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，树立科学保教理念，建立良好师幼关系。

随着去“小学化”改革的不断深入，幼儿园有了很大的改观，集体教学活动形式多样，注重幼儿的操作体验，关注幼儿的情绪感受等等，有了质的提升，户外活动2个小时，这些不仅仅是一日活动安排科学性的进步，更是充分体现了“游戏是幼儿的基本活动”这一要求。

合理安排幼儿一日生活，为幼儿提供均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，传授基本的文明礼仪，培育幼儿良好的卫生、生活、行为习惯和自我保护能力。坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。在广大学前教育工作者坚持不懈的理论和实践探索中，适合幼儿身心发展规律和特点的、幼儿园游戏教学模式在形成和发展。

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”教师是教育发展的第一资源。幼儿教师是提高学前教育质量的关键。改革之后，幼儿教师的地位和对幼儿教师的要求也发生了巨大的变化。从“保姆”、“阿姨”到“专业化的教师队伍。”幼儿教师开始像中小学教师一样拥有专业职称。

幼儿园教师队伍，从数量到质量，都在不断扩大和提高。对幼儿教师的学历要求也在不断提高。当前，幼儿园教师学历已经以大专、本科为主，研究生学历的幼儿教师在幼儿园也不鲜见。

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，2012年教育部颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，明确指出“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能”。《幼儿园教师专业标准（试行）》从“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度14个领域对幼儿教师的专业发展提出了62条标准，体现了现代学前教育对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。2018年，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，为建设新时代高素质的幼儿教师队伍提供了行动指南。

为了孩子，愿我们营造和睦、温馨园所生活，共同探讨教育的方法，思索教育的理念，以培养孩子健全个性、保证身心健康为前提，遵循孩子天性为原则，以增进孩子积极情感、启迪聪慧心灵为途径，以尊重孩子个体差异、促进其全面发展为目标，一起为孩子的成长搭一方平台，让孩子们在爱的阳光下，启心智之门，雅情趣之源，扬求知之风帆，让每个孩子都拥有最佳的人生开端。

                红星四场幼儿园  李志红

                        2021年4月8日