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从自身成长到对学前教育改革的认识

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对幼儿教师的学历要求也在不断提高幼儿教师的地位和对幼儿教师的要求也发生了巨大的变化孩子的成长需要爱幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员以幼儿为本、以游戏为基本活动、寓教育于幼儿园的环境和一日活

从自身成长到对学前教育改革的认识

一、幼教之路的感悟

时光如流,一转眼,我从事幼儿教师这个职业已经十多年了。在幼儿园这片沃土中,我和孩子们朝夕相处,共同成长。我用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田,同样孩子们也用他们天真、坦率,真诚的爱感染着我,促使我一直奋斗在幼教的行业中,在充满童趣的世界里描绘自己五彩的人生。

回想当初,只是因为喜欢孩子,我毫不犹豫的走上了幼儿教师这个岗位。开始,我是带着无限的遐想和憧憬来到孩子们中间的,可很快这些遐想和憧憬变为了泡沫。孩子们的吵闹声和没完没了的告状,判不清的案情,小孩子们的吃喝拉撒……我觉得我的选择错了,我动摇了。

可慢慢的,慢慢的,我发现我与孩子门在这吵闹声中结下了深厚的感情,当我沉默时,孩子们会两眼望这我说:“老师,是我们惹你生气了吗?我们是好孩子,不惹你生气。” 记得有一次语言课,故事讲了一半,我不停的咳嗽,这时班上最调皮的一个小男孩走了过来说;“老师你坐,你喝点水吧。”其他的小朋友也围了过来问:“老师你休息一会吧。”我被孩子们的天真童心所感化了,这时我忽然发现我的选择是对的。这是一个普通而光荣的职业。也就在这时,我才真正理解到这一行中的内涵,我庆幸我坚定了我的选择。

十年过去了,我懂得了一名幼儿教师应树立正确的儿童观、教育观,应有一颗爱孩子的心。孩子的成长需要爱,为教师必须要有一颗博大的爱心,照着每一个孩子,让他们感到温暖。

老师在孩子们的心中是神圣的,伟大的,每当和孩子们做游戏时,他们会争先恐后的拉着我的手,为能够被老师拉着而感到高兴,还要把这高兴的事在晚上和妈妈说:“今天老师拉我的手了,老师喜欢我!”孩子纯真的童心是多么宝贵。在孩子中间,那种放松,无拘无束,融洽的气氛是多么吸引我,和孩子们在一起时而天真,时而深沉的交谈,时常令我回味。而当孩子们有进步时所体验的那种成功感,是其他任何工作都无法比拟的。于是,我便渐渐爱上这分职业。这种爱是我最好的老师,这种爱,更是一种沉甸甸的责任。是的,是这爱,使我对这种工作更加成熟,更加能心应手,孩子们也在爱中融化了,久而久子,一个眼神,一个动作,一段音符,孩子们都和我有了默契,能心领神会。当我幸勤的汗水浇灌在孩子身上时,当我口干舌燥时,我发现孩子们忽然长大了,懂事了。猛然间,我找到了自身的价值,幼儿教师的工作是塑造人的工作,它神圣、伟大。我每天和孩子们同玩、同欢笑,被童趣所感染着,我的心也在净化着,我更加不后悔我的选择。

在健康领域目标中指出以欣赏的态度对待幼儿,发现幼儿的优点,接纳他们的个体差异,不与同伴做横向比较。”每一天,我都要面对各种各样的孩子,然而每个孩子就像是一本书,要想读懂他们就要细细品位,耐心的翻看,我将为读懂这本书而无怨无悔。在日常生活中,对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿,我们做到发现这些孩子的闪光点。在语言领域目标中指出:“ 每天有足够的时间与幼儿交谈,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。”对于一些能力较弱的孩子,我们更需要有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点。因为,每个孩子其实都有自己的长处,要给他展现机会,让他在学习活动中取得成功,发现自己的长处,体验到成功的快乐与喜悦,增强自信。当发现孩子不够认真时,要将说话相应放轻,语速放慢,让孩子不由静下心来细细地听,这样也较好地养成了他的倾听习惯。同时,在和孩子进行交流时,要注意说话的语气,灵活的结合情景使用丰富的语言,以便于孩子的理解。

作为老师的我们,只有不断反思,审视自己的教育言行,不断更新自己的教育观念,才能成为一名合格的教育工作者。

二、见证去“小学化”

在新的儿童观教育观的影响下,幼儿园教育实践的面貌发生了从“教师中心、学科中心、课堂中心”到“以幼儿为本、以游戏为基本活动、寓教育于幼儿园的环境和一日活动之中”的巨大变化。幼儿园要遵循幼儿身心发展规律,树立科学保教理念,建立良好师幼关系。

随着去“小学化”改革的不断深入,幼儿园有了很大的改观,集体教学活动形式多样,注重幼儿的操作体验,关注幼儿的情绪感受等等,有了质的提升,户外活动2个小时,这些不仅仅是一日活动安排科学性的进步,更是充分体现了“游戏是幼儿的基本活动”这一要求。

合理安排幼儿一日生活,为幼儿提供均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,传授基本的文明礼仪,培育幼儿良好的卫生、生活、行为习惯和自我保护能力。坚持以游戏为基本活动,珍视幼儿游戏活动的独特价值,保护幼儿的好奇心和学习兴趣,尊重个体差异,鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索,促进幼儿快乐健康成长。在广大学前教育工作者坚持不懈的理论和实践探索中,适合幼儿身心发展规律和特点的、幼儿园游戏教学模式在形成和发展。

“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。”教师是教育发展的第一资源。幼儿教师是提高学前教育质量的关键。改革之后,幼儿教师的地位和对幼儿教师的要求也发生了巨大的变化。从“保姆”、“阿姨”到“专业化的教师队伍。”幼儿教师开始像中小学教师一样拥有专业职称。

幼儿园教师队伍,从数量到质量,都在不断扩大和提高。对幼儿教师的学历要求也在不断提高。当前,幼儿园教师学历已经以大专、本科为主,研究生学历的幼儿教师在幼儿园也不鲜见。

为促进幼儿园教师专业发展,建设高素质幼儿园教师队伍,2012年教育部颁布出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》,明确指出“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能”。《幼儿园教师专业标准(试行)》从“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度14个领域对幼儿教师的专业发展提出了62条标准,体现了现代学前教育对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。2018年,中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,为建设新时代高素质的幼儿教师队伍提供了行动指南。

为了孩子,愿我们营造和睦、温馨园所生活,共同探讨教育的方法,思索教育的理念,以培养孩子健全个性、保证身心健康为前提,遵循孩子天性为原则,以增进孩子积极情感、启迪聪慧心灵为途径,以尊重孩子个体差异、促进其全面发展为目标,一起为孩子的成长搭一方平台,让孩子们在爱的阳光下,启心智之门,雅情趣之源,扬求知之风帆,让每个孩子都拥有最佳的人生开端。

 

 

                红星四场幼儿园  李志红

                        2021年4月8日

 


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