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教育的实质是从小问题中深度反思

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琪琪让我跟老师说从而导致了琪琪不会用正确的方式表达自己的需求放学时与琪琪的家长进行了深度交流家长看到琪琪的变化也很欣慰琪琪哭闹的次数慢慢少了琪琪已经习惯了用外婆对琪琪有求必应在她看着老师哭的时候引导她

教育的实质是从小问题中深度反思

六团幼儿园           潘迪

  几十年间,学前教育发生着翻天覆地的变化,儿童发展、儿童教育的观点也发生着巨大的改变,可惜这些变化并未到达所有的家长那里特别是处在南疆的团场幼儿园,更需要我们一遍遍告诉家长学前教育和基础教育的不同,和他们分享让儿童在生活中学习、不断探索、学会自己解决问题的重要性。

早操的时间到了我正在组织幼儿热身运动,操场上传来了撕心裂肺的哭声,望眼过去,是我班新生琪琪,我立刻赶去迎接,看到琪琪全家总动员

外婆、爸爸妈妈,全家人面对琪琪的嘶吼无计可施,爸爸着脸,妈妈既无奈又着急外婆眼里还噙着泪这时,外婆走到我跟前说琪琪让我跟老师说,做操时我们在门外看着

这是开学的第十天了,每天早上都会出现类似的情景一边是琪琪嘶吼的哭声,一边是广播里传来的早操音乐,的大声哭喊使我们正常的晨间活动也无法进行这时,我也陷入了深深的思索。到底是什么原因导致琪琪如此强烈的哭闹、反抗呢能够用什么办法使这个有些倔强的小姑娘喜欢上幼儿园呢?

有了问题便有了导向放学时与琪琪的家长进行了深度交流,从琪琪的成长经历到家庭背景,我初步了解琪琪哭闹的真正原因,琪琪从小由外婆一手带大,外婆琪琪有求必应,极度宠溺,甚至有时如果不满足求,会大哭大闹外婆看到孩子一哭就心疼,所以都会尽自己最大的能力满足琪琪。问题就这样产生了,琪琪已经习惯了哭闹方式征服家长,稍不如意就哭闹不止久而久之就养成了一种习惯,全家人对此既无奈又着急束手无策

回忆起琪琪在园的表现,发现她在幼儿园里不主动与其他幼儿交往,朋友少,不合群,与别人发生冲突也不会自主的想办法解决,唯有大声哭泣,等老师的帮助,针对这种情况,我认为根本原因还是在家庭教育上,3岁5个月的孩子已经有了自我意识,琪琪的哭闹不仅仅分离焦虑这么简单不是因为担心、恐惧、伤痛而哭泣,只把哭闹作为自己达目的的一种手段。

这种手段也用到他人的交往中,动不动用哭闹来解决问题,这种方式非常不利于孩子的成长,为了改变这种现象,我们班的三位老师一次又一次的与家长沟通、交流慢慢的家长意识到家庭教育中的却有不当之处从而导致了琪琪不会用正确的方表达自己的求。

家长迫切的期待我们同步教育,以此改变琪琪的不当人际交往方式首先,我们采取了正面教育的方法,在幼儿园的一日生活中,我们鼓励琪琪用正确的语言表达自己真实的需求比如:他想要玩老师手里的玩具,在她看着老师哭的时候引导她“是想要手中的玩具吗?”引导她说话,表达想法,此时,她会哭着喊:“要”。“除了哭鼻子还能想到怎么样去得到老师手里的玩具呢?”在她耳边轻轻地重复那一句:“老师,可以给我玩儿一会儿吗?”一开始她不理睬,但是重复了11遍之后,她停止了哭泣,睁着眼睛看着我,我也目光坚定有礼的回应她,并再次重复那一句“老师,可以给我玩儿一会儿吗?”她思考了一会儿,小声的说“老师,给我玩儿一会儿”我开心的把玩具放在她的手里,并且告诉她:“原来得到自己喜欢的东西需要大声说出来呀,这个办法真好!”就这样,在一个月的时间里,无论家里还是幼儿园里,同步教育,耐心指导,每一件事都这样鼓励她表达,大声地说出来。强化正面教育模式,使她感受到哭不能解决问题促使她思考如何表达需求就这样,琪琪有时候可以得光荣的小奖牌,感觉很骄傲,脸上露出自豪的笑容,通过这种正面的教育琪琪哭闹的次数慢慢少了,家长看到琪琪的变化也很欣慰,在家里也不再事事依顺琪琪在家哭闹的现象也渐渐少起来。一种良好的行为习惯的养成,不是一日之功,需要日积月累,琪琪虽然现在还是偶尔哭闹,但我相信,只要家园配合,共同努力,不久的将来,我们会看到一个不哭的,喜欢帮助小朋友的琪琪

通过这样一个个小小的事例,我发现自己在成长,而这种成长更多的是来源于对教育深度的思考,以小见大,以点带面,深挖问题的根源才能找到突破点才能找到根源所在,或许小问题是普遍存在的,但是并不是普遍存在的就代表它是无法攻克的难题。所谓的教育就是要在这种普遍存在,人人都知道人人都无奈的问题上下功夫,反思、寻找、交流、结合专业知识诊断出哪里出了问题,查找资料,不断探究解决问题的方法,对症下药,才是教育的实质所在。正如陈校长所说过的教育是一种唤醒。我们通过教育对自己的文化进行辨别、选择去芜取精传授给下一代让文化借生命得以创新、更新让生命因文化而广博

 


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